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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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作者 闫寒冰 著
出版社 教育科学出版社
出版时间 不详
装帧 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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信息时代,知识的编码化与数字化将人类带入知识经济与数字化生存的知识社会,知识老化的速度大大加快,“终身学习”因而成为教育所追求的目标。在此目标引领下,教学设计逐渐转变为以“学生中心”与“面向过程”为特征,这种转变正是本书的思考基础。  本书从信息技术与课程整合的视角,全面剖析了支持教师进行“学习过程设计”的各个环节(书中称之为“助学事件”),提供了一系列可操作的原则与方法,并佐
闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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作者 闫寒冰 著
出版社 教育科学出版社
出版时间 2005
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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闫寒冰 著 / 教育科学出版社 / 2005-03 / 平装
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